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En el siguiente enlace se podrá observar una síntesis de los contenidos abordados en el seminario

 TIC Y LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL PRIMARIO.

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Fases de integración, Competencia digital y modelos de integración

VIDEO 1-  Fases por las cuales la tecnología a empazado a formar parte de la practica cotidiana de los docentes.

Es un proceso que tarda de 3 a 5 años.

1ra Fase: ACCESO

-Aprender el uso básico de la tecnología.

2da Fase: ADAPTACIÓN

-Los profesores usan los ordenadores para hacer lo mismo que                         hacían sin ordenadores.

-Se pierde la innovación didáctica.

3ra Fase: ADAPTACIÓN

-Se integra la nueva tecnología a prácticas tradicionales pero aumentando la productividad.

4ta Fase: APROPIACION

-comienzan a experimentarse nuevas maneras de trabajar didácticamente utilizando la tecnología. Abriéndose a posibilidades que sin tecnología no sería posible.

5ta Fase. INNOVACIÓN

-La gente utiliza tecnología de manera que nadie lo ha hecho antes.

-Innovan, crean cosas nuevas

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 VIDEO 2- COMPETENCIA DIGITAL

COMPONENTES

1-    Competencia informacional: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas necesarias para trabajar con información.

Para saber enunciar un programa de información, buscar información, acceder, gestionarla, organizarla, analizarla, criticarla, evaluarla y luego crear una nueva información y difundirla.

2-Competencia tecnológica o informática el manejo de las herramientas tecnológicas:

Implica toda la tecnología que nos rodea, y que cada vez somos dependiente de ellas.

Los aparatos hay que aprender a manejarlos de forma racional.

3-Alfbetizaciones multiples:

Desde el comienzo de la T.V en los años 50, vivimos en una sociedad audio visual, ésta debería ser objeto de formación.

La mayor parte de la información que reciben a lo largo de su vida es a través de este lenguaje.

Este tipo del lenguaje debería formar parte del curriculum.

4-Competencia cognitiva genérica:

Convertir información en conocimiento o saber solucionar problemas que no están bien formulados.

5-Ciudadanía digital:

Es la preparación para vivir en un mundo en el que la realidad y el mundo online se confunden, no hay solución de continuidad entre uno y otro. Nuestros amigos, relaciones y comportamientos es tanto en el mundo real como en el virtual.

La educación para la ciudadanía seria, para ser ciudadanos críticos, libres, integrados, capaces de vivir en esta sociedad, con normas y estándar de conducta elevada, pero también en el mundo digital.

La familia y la escuela tienen que ir de la mano para formar a los más pequeños en el uso de estos nuevos medios.

*Elementos fundamentales para lograr una competencia digital

-Las las estrategias didácticas para conseguir una competencia digital

-La competencia digital relacionado con la competencia digital del alumnado, define lo que debe saber el profesor para enseñar con tecnología.

-Las condiciones básicas que los sistemas educativos que deben reunir  para trabajar con las competencias.

La nueva ola

Los procesos de inclusión de tecnología en el ámbito educativo han seguido un desarrollo

heterogéneo y hasta discontinuo en Latinoamérica. Acorde a los debates acerca de los modos,

alcances e impactos de las políticas de integración de Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en los sistemas educativos de Latinoamérica las iniciativas de los Estados

fueron atravesando diferentes etapas

*Estamos frente a un escenario de cambio

acelerado, comparándolo con períodos anteriores de la historia reciente de Latinoamérica.

*El crecimiento económico en América latina permitieron a los

gobiernos disponer de excedentes para invertir entre otros proyectos en políticas TIC en la

educación

*Si bien la disposición de los recursos

económicos es un requisito indispensable para estas cuantiosas inversiones, también hay

disparadores políticos y tecnológicos que explican los procesos de digitalización.

*Por proceso de digitalización entendemos al conjunto de actividades iniciadas con inversiones

masivas en TICs para uso educativo, que luego continúan con la institucionalización de

cambios y adecuaciones de las instalaciones escolares, y en capacitación de docente

incluyendo la experimentación en aulas y escuelas. A estos procesos de digitalización le

pueden, luego de un largo ejercicio de adaptación, suceder procesos de adopción de las

tecnologías y el cambio en las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

La hibridización en la educación

*El proceso de globalización y el permanente desarrollo de las tecnologías de la información y

la comunicación (TIC) han montado un escenario de cambio acelerado en la educación. La

integración de las TICs a las aulas se dispara por factores externos a los sistemas educativos.

*El primero y más obvio factor de cambio es el mismo cambio tecnológico. Las corporaciones

proveedoras de tecnología, tanto software como hardware, las empresas de

telecomunicaciones, las comunidades de expertos, las universidades globales, intentan influir

a los sistemas educativos mediante una oferta de soluciones para integrar tecnología en el

aula.

*El segundo factor es la respuesta de la política educativa al estímulo tecnológico. Este

estímulo puede dispararse por intereses electorales de los funcionarios en ejercicio, o los

empresarios mecenas, que están dispuestos a conseguir la agraciada foto de entrega de

computadoras a niños sonrientes.

*El proceso de digitalización del aula genera incomodidad en el sistema educativo, el experto

pedagogo no está preparado para los problemas a los que se enfrenta el sistema cuando se

digitaliza. Principalmente porque los docentes aprenden a incorporar la tecnología a su

práctica profesional (como lo hacen otros profesionales) mediante el intercambio de

experiencias entre pares.

*Lo pedagógico se supone 

controlado deja de ser una cuestión meramente educativa y asisten a la solución técnicos

ajenos al mundo de los expertos en educación: desde profesores en informática hasta

empresas de software en el cual se provee a los docentes

*Otro problema pedagógico-tecnológico es la elección de la tecnología. La decisión de

utilización de software de mercado o abierto afecta el uso pedagógico de las computadoras

ya que dependiendo de las plataformas de aprendizaje se encontrarán más o menos recursos

disponibles para ser usados en las aulas.

*No hay solución “pura”, cada solución es producto de la combinación de

tecnologías, cambios en las organizaciones del aula, cambios en las prácticas docentes, la

adecuación de las instituciones, nuevas currículas y nuevas normas.

Modelos de integración de TIC

*Solo mediante una solución informática que

empapada de pedagogía es posible darle sentido a la tecnología en el aula en los nuevos

contextos de la Sociedad del Conocimiento, y por tanto, que las promesas de la tecnología

digital en el campo de la enseñanza se cumplan mediante innovaciones tangibles,

sustentables y duraderas.

*En un extremo tenemos las

viejas pedagogías antitecnológicas, y en el otro las pedagogías tecnofílicas radicales que

promueven el autoaprendizaje en los entornos virtuales informales de las redes sociales (tipo

Facebook) junto con la desinstitucionalización de la educación.

*Una mirada histórica

desde el desembarco de las computadoras en la escuela nos permite delinear tres etapas de

modelos de integración TIC en el aula:

1)      La era de los laboratorios:

a)      Laboratorio o aula de computación

b)      Centro de recursos TIC o multimedia

2)      La era de los portales

3)      La era de los móviles

a)      Aulas en red

b)      Modelo 1 a 1

c)      Laboratorios “móviles”

Las nuevas pedagogías

Si bien las decisiones de adopción de tecnología refieren a diversas prioridades y necesidades

propias de cada contexto, los dispositivos elegidos provocan necesariamente repercusiones

diferentes sobre las formas de enseñar y de aprender. En este punto, su selección configura

las formas de acceso a la información y construcción de conocimiento tanto sobre docentes

como alumnos.

*En la era de la información, la escuela ha ido variando el rol que históricamente la ha

caracterizado: ser el centro de la transmisión de información. Hoy se hace necesario pensar

cómo encontrar un lugar distinto a las nuevas formas de aprender.

Aprendizaje Colaborativo

“El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de

instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para

propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y

social.) En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable

de su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo

(Johnson et al, 1990)

 Aprendizaje Ubicuo

Es el desarrollo de nuevas pedagogías para ambientes de

aprendizaje áulicos en línea que complementan el espacio físico y temporalmente acotado

del aula soportado por medios electrónicos con espacios fuera del aula soportados por medios

electrónicos móviles. Estas pedagogías pueden atender con flexibilidad a la diversidad de

estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos manteniendo grupos unidos y ampliando el

espacio de aprendizaje a lugares remotos sin perder el sentido de la clase. También este

modelo tiene implicaciones sustantivas con el llamado aprendizaje "situado" o "auténtico",

conectando los contenidos escolares con problemas del "mundo real" contextualizando el

conocimiento.

Las nuevas “alfabetizaciones”

Asociada a la necesidad de contar con nuevas habilidades y destrezas para el uso de la

tecnología, se instala un discurso cuasi hegemónico: hoy no alcanza con una alfabetización

básica en el sentido clásico, sino que debe abarcar la formación de competencias para el

“dominio” de la tecnología.

*Surge así el discurso de la “alfabetización digital”, dando lugar a una proliferación de

estrategias de formación destinadas a quienes se consideraban “analfabetos digitales” y por

tanto potenciales excluidos del sistema. En este grupo, se incluyen también los docentes

quienes por su pertenencia a las denominadas generaciones de “inmigrantes digitales”

(Prensky, 2001) han quedado al margen de los procesos de sensibilización tecnológica propias

de los niños y jóvenes

*El concepto de las “nuevas alfabetizaciones” que por el contrario alude al desarrollo de

nuevas capacidades en los estudiantes hoy deberían tener para desempeñarse en el mundo

multimediatizado actual.

*Las nuevas funciones requeridas a la escuela parecen ser otras, para la cual evidentemente

no está del todo preparada: por un lado, porque sus tiempos están siempre desfasados de los

cambios sociales y culturales; pero también porque ofrece una escasa permeabilidad a las

transformaciones.

*Las nuevas alfabetizaciones se entienden como un proceso que

interpela la formas de enseñanza y los contenidos en la escuela, apuntando al desarrollo de

las capacidades que se requieren para desempeñarse en la sociedad actual: trabajo

colaborativo y en red, lectura crítica, competencias digitales, etc. No se trata entonces

solamente de tomar decisiones inherentes a la dotación de equipamiento para la inclusión de

tecnología sino de situar la tecnología como objeto de análisis y herramienta de producción y,

por tanto, de situarla en el plano de lo curricular. Cualquier cambio que se produzca en el

ámbito escolar irradia necesariamente el curriculum

Estilos de adopción de tecnologías en la educación

Latinoamericana.

*Mientras que la escuela pugna por obtener

definiciones y certezas, la tecnología cambia y se renueva de manera permanente obligando a

repensar de manera constante las estrategias que se adopten.

*La innovación en la escuela no es solo tecnológica sino que esta se integra con la pedagógica en

un híbrido que como el maíz puede dar mejores resultados. Sin embargo el equipamiento

tecnológico no es condición suficiente para producir mejoras en la enseñanza. Los grupos

sociales relevantes que entran en el debate serán entonces los docentes y directores,

aquellos que se ocupan del problema el día después de las llegadas de las netbooks a las

escuelas. De esta manera al pensar la inclusión de las TIC como innovación pedagógica es

necesario trascender la formación meramente “instrumental” de las computadoras y diseñar

programas que atiendan a un cambio integral de las formas de enseñanza en la escuela y

ganen el favor de estos dos importantes grupos sociales relevante.

WEBQUEST

Es una actividad estructurada y guiada que nos permite el desarrollo de...
- Tareas bien definidas.
-Utilización eficiente de los recursos.
-Apropiación interpretación, utilización de la información.

El uso de la webquest nos muestra uno de los caminos para una educación donde los alumnos desarrollaran el espíritu critico y creativo.

* En el siguiente enlace podrán visualizar la Webquest "Educación vial", destinada a niños/as de 4º, segundo ciclo.
Ésta les permitirá a los alumnos trabajar y aprender desde otro soporte.

WEBQUEST
 Presiona aquí    
--->"EDUCACIÓN VIAL"

SOFTWARE EDUCATIVOS

Nombre del software: Cuentas y Sorpresas

Breve descripción: 

Serie de actividades que consisten en seleccionar el resultado de las sumas que se presentan. La cantidad de aciertos y desaciertos se va registrando en la pantalla. A través de las seis partes de este juego es posible abordar la memorización del repertorio de cálculos aditivos comprendidos entre 1+1 y 10+10; también se puede extender dicho repertorio a las formas bidígitos más un dígito y bidígitos más bidígitos. Dichas opciones pueden ser utilizadas como una secuencia de enseñanza, introduciendo las opciones sucesivas a medida que para los niños el tipo de cálculos anteriores, haya dejado de ser un problema.

Nivel educativo: Primer ciclo

Área: Matemática

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Nombre del software: ¿Qué palabras empiezan con...?

Breve descripción: 

Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Tiene 3 niveles.

Nivel educativo: Primer ciclo

Área: Lengua

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Nombre del software: Tarjetas con historia

Breve descripción:

Juego que consiste en observar imágenes y ordenarlas según la secuencia correcta. Luego será posible escribir una historia a partir de las imágenes, o contarla.

Nivel educativo: Primer ciclo

Área: Lengua

Historicidad sobre la entrada de las computadoras a aulas argentinas

En el siguiente Power Point se podrá observar la integración de las TIC´S en las aulas argentinas desde sus comienzos hasta la actualidad.

TIC Y LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL PRIMARIO from rocioarias2011

Final del Taller Integrador

FINAL DEL TALLER INTEGRADOREn la siguiente presentación veremos el trabajo etnográfico que realizamos junto a mis compañeras de primer año de Educación Primaria, en una agencia no formal, la Parroquia Nuestra Señora de Fatima.

LA FOTOGRAFÍA, EL CINE y LA TELEVISIÓN.En la siguiente presentación veremos la historia del cine, la fotografía y la televisión. Espero que les sea de ayuda.